【中工网】愿得桃李吐芬芳——北京理工大学光电创新教育实验基地侧记
发布日期：2010-05-10 阅读次数：
来源：中工网 摘编：党委宣传部 国庆
原文链接：http://news.china.com.cn/rollnews/2010-05/06/content_1963508.htm
【内容摘要】这个基地就是北京理工大学光电创新教育实验基地，而这个人就是基地的创建人张忠廉教授。这些学生自2005年以来共获得北京市级和国家级奖励418人次，本科生在刊物和国内学术会议上发表论文10篇，国际学术会议4篇。
在北京理工大学，有一个实验基地几乎是每个学生都耳熟能详的，这里每到夜晚都是灯火通明，座无虚席，从这里走出了一批又一批的高素质创新人才；有一个人几乎没有学生不知道，他以74岁高龄仍然耕耘在教学第一线，几十年来一直身体力行，致力于教改事业，培养出了大量符合社会要求的毕业生。这个基地就是北京理工大学光电创新教育实验基地，而这个人就是基地的创建人张忠廉教授。
传统的教育是理论性比较强的，是来自于书本的知识，通常是在课堂上，这样学到的知识一旦真的动手实践根本不知道该怎样应用。针对这样的问题，2000年，在学校15万元投资的支持下，张忠廉创建了“光电创新教育实验基地”，以他独特的教学理念为指导方针，逐渐形成了一种提高学生科技创新素质的“两个最佳结构”的教学理念和方法。他说：“我要让每一个进入基地学习的学生都明确一点：我学的这些东西要做些什么。这样才能让学生将理论和实践更好地结合在一起，培养学生的实际动手能力。”
在这一思想的指导下，创新基地首创了制作装置或原理样机过程，即设计方案经过实验验证合理后，学生要自行制作原理样机或装置，这时仪器的结构设计与组装成为学生们面临的一大难题。学生必须在这一环节中克服缺乏经验的困难，还需要在市场上学习，以弥补在学校中书本上没有的知识，最终根据市场的供应器材情况再设计出加工需要的图纸。这一过程是将设计方案制作成型，提高了学生的动手实践能力。而同学们自己制作的仪器仪表等产品，均能达到市场产品标准，具有实用价值。
张教授对刚进入基地的学生说：“玩吧，基地的东西不怕玩坏！” 正是在基地老师的这种“放羊”式引导中，让学生大胆动手实践，亲自分解研究机器构造。许多学生纷纷表示喜欢这种教学方式，尤其是当通过运用所学的理论知识制作样机或装置时，对学习产生浓厚的兴趣。
创新基地在注重实践的同时还十分注重知识技术的更新。在基地接受过教育的毕业同学，无论在研究所、企事业单位，还是国外，经常回到基地来，带来他们看到学到的新东西，跟老师和学生交流，提出新颖的建议，为基地注入新鲜血液。
据统计，光电创新教育实验基地自创建以来，已先后为近2000名学生进行创新基地的训练。这些学生自2005年以来共获得北京市级和国家级奖励418人次，本科生在刊物和国内学术会议上发表论文10篇，国际学术会议4篇。
（审核：李跃华）
